自閉癥孩子到了上學(xué)的年紀(jì)，隨班就讀是最佳選擇。具有一定自我認(rèn)知能力、生活自理能力的自閉癥孩子都可以上普通小學(xué)接受融合教育，可是在孩子入學(xué)后，各種問(wèn)題又接踵而來(lái)，自閉癥陪讀媽媽也就成了一個(gè)獨(dú)特的群體。
自閉癥孩子上學(xué)本身就不同于普通孩子，即使是輕度自閉癥孩子，在注意力和自控能力方面也會(huì)有缺陷。他們上學(xué)后，在學(xué)習(xí)能力上會(huì)出現(xiàn)很多問(wèn)題，比如不遵守課堂紀(jì)律，不專(zhuān)心聽(tīng)講，缺乏集體觀念，對(duì)于老師發(fā)出的指令充耳不聞，甚至?xí)篝[課堂。
家長(zhǎng)陪讀的初衷是為了解決這些問(wèn)題。但是自閉癥孩子要想融入主流教育，單純依靠家長(zhǎng)陪讀不可能完全解決這些問(wèn)題。只有做到以下幾方面，才能真正實(shí)現(xiàn)孩子的融合教育：
明確自閉癥陪讀的目的
陪讀媽媽先要明確陪讀的目的，我們到學(xué)校里做什么？家長(zhǎng)陪讀的目的是通過(guò)對(duì)孩子的個(gè)別控制，減少孩子對(duì)教學(xué)環(huán)境的干擾，緩和與老師同學(xué)的矛盾，讓大家接納孩子；同時(shí)，也為孩子提供心理支持，在孩子能力不足的時(shí)候隨時(shí)提供輔助，幫他趕上同齡孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)度。
陪讀的主要目的是協(xié)調(diào)孩子和同學(xué)老師的關(guān)系，讓大家和睦相處，并促進(jìn)孩子社會(huì)性的發(fā)展。家長(zhǎng)可以根據(jù)不同的情景，制定靈活多樣的方法，幫孩子真正融入校園生活。
多和老師加強(qiáng)溝通
在一個(gè)班里，老師要同時(shí)面對(duì)幾十個(gè)學(xué)生，不可能對(duì)每個(gè)孩子面面俱到。再加上老師大多沒(méi)受過(guò)特教訓(xùn)練，不了解自閉癥孩子，很容易把這類(lèi)孩子定性為“壞孩子”，對(duì)孩子置之不理甚至放棄。在這種情況下，家長(zhǎng)要與老師進(jìn)行及時(shí)有效的溝通，才能幫自閉癥孩子順利完成學(xué)業(yè)。
家長(zhǎng)要讓老師了解孩子的真實(shí)情況，哪方面能力較弱、哪方面容易出現(xiàn)問(wèn)題，出現(xiàn)問(wèn)題后如何解決。最好讓老師對(duì)孩子可能出現(xiàn)的問(wèn)題有個(gè)心理準(zhǔn)備，并就孩子在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，和老師定期溝通。家長(zhǎng)在遇到一些問(wèn)題時(shí)，也可以隨時(shí)向老師請(qǐng)教。
讓同學(xué)給星孩正確引導(dǎo)
同齡孩子最容易玩到一塊兒，家長(zhǎng)不妨鼓勵(lì)孩子與同學(xué)正常交往，幫他們形成良好的互動(dòng)。讓其他小朋友了解自閉癥孩子的特點(diǎn)、包容他們的特點(diǎn)，比如某些古怪的行為，其實(shí)只是星孩的習(xí)慣。也可以跟老師商量，安排其他孩子和自閉癥兒童坐在一旁，協(xié)助他們完成一些老師的指令，在學(xué)習(xí)上幫助他們，比如協(xié)助他們完成筆記和作業(yè)。
家長(zhǎng)陪讀可以很好地輔助自閉癥孩子，但不能完全改善孩子的不當(dāng)行為。想要提高自閉癥孩子的學(xué)習(xí)能力，還是要給孩子獨(dú)立成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。
真正實(shí)現(xiàn)融合教育
自閉癥孩子剛?cè)雽W(xué)時(shí)，會(huì)因?yàn)橥蝗桓鼡Q環(huán)境而產(chǎn)生不安和焦慮，家長(zhǎng)的陪讀可以有效降低孩子的恐慌感，幫助孩子更快的適應(yīng)學(xué)校的規(guī)則。但是在孩子能夠適應(yīng)校園生活，與同學(xué)建立起良好的關(guān)系之后，家長(zhǎng)就可以適時(shí)退出，讓孩子獨(dú)立的學(xué)習(xí)。這才是融合教育的目標(biāo)。
在陪讀期間，家長(zhǎng)不但要與老師、同學(xué)加強(qiáng)溝通，還要取得其他學(xué)生家長(zhǎng)的理解和支持，把處理孩子常見(jiàn)情況的方法交給老師，其他的就要教給學(xué)校了——這是融合教育的必經(jīng)之路。
陪讀媽媽不能一勞永逸地解決自閉癥孩子的所有問(wèn)題，如果以上這些準(zhǔn)備你都做好了，那么恭喜你，你會(huì)成為一名稱(chēng)職的陪讀媽媽的。
