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自閉癥患者的升學(xué)就業(yè)問(wèn)題有多嚴(yán)重？在中國(guó)大陸地區(qū)，高中升大學(xué)主要是通過(guò)高考這一渠道，這也就意味著對(duì)學(xué)生的認(rèn)知水平是有要求的。因而對(duì)于伴隨智力障礙的自閉癥孩子而言，升學(xué)是一項(xiàng)非常大的挑戰(zhàn)。雖然沒(méi)有官方數(shù)據(jù)表明在高校中有多少自閉癥學(xué)生，但普遍認(rèn)為即使有“星星的孩子”，他們更大的可能會(huì)是阿斯伯格而非典型自閉癥，當(dāng)然不排除有通過(guò)特長(zhǎng)招生進(jìn)入高校的可能性。在中國(guó)臺(tái)灣地區(qū)，進(jìn)入大學(xué)的渠道相對(duì)較多，即使是智力障

自閉癥就業(yè)面臨的問(wèn)題和支持分別有哪些呢？美國(guó)德雷塞爾大學(xué)在2016年發(fā)布了第一份關(guān)注自閉癥人士就業(yè)支持與職業(yè)康復(fù)的綜合報(bào)告，講述了目前美國(guó)職業(yè)康復(fù)（VR）服務(wù)的情況。該報(bào)告里提到：大約在每10名自閉癥青年中就有4名，從他們高中畢業(yè)后到20歲出頭的時(shí)間里從未參加過(guò)工作。其中，28%的人從未接受過(guò)任何就業(yè)服務(wù)。既然有那么多的自閉癥成人面臨就業(yè)問(wèn)題，那職業(yè)康復(fù)究竟起到什么作用呢？職業(yè)康復(fù)基金是美國(guó)殘疾人

學(xué)校如何支持自閉癥孩子的就業(yè)？美國(guó)職業(yè)心理學(xué)家舒伯（Super）認(rèn)為，人一生的整體發(fā)展由三部分組成，即“生涯彩虹圖”理論。這三部分分別是時(shí)間、廣域或范圍、深度。其中外圍是時(shí)間，是人生的各個(gè)階段和年齡：廣域或范圍指圖中內(nèi)部各層弧線，代表了一生中扮演的各種不同角色；深度是指人生彩虹圖中的陰影部分，代表一個(gè)人在扮演各種角色時(shí)所投入的程度。學(xué)生這個(gè)角色，可以橫跨5-65歲（包含繼續(xù)教育、成人教育），但是大

二、生涯輔導(dǎo)生涯發(fā)展是一個(gè)過(guò)程，從出生開(kāi)始到生命終結(jié)，工作者這個(gè)角色或者說(shuō)職業(yè)是生涯的一部分。學(xué)�？梢酝ㄟ^(guò)生涯輔導(dǎo)來(lái)支持學(xué)生就業(yè)。生涯輔導(dǎo)的內(nèi)容包括生涯覺(jué)察、生涯探索、生涯準(zhǔn)備�？梢赃\(yùn)用一些興趣、性向、人格特質(zhì)的量表來(lái)幫助學(xué)生更好地了解自己，然后輔導(dǎo)學(xué)生了解什么是工作？工作類型有什么？慢慢探索出學(xué)生喜歡而且適合的職業(yè)。之后輔導(dǎo)學(xué)生做一些生涯準(zhǔn)備，比如了解該職業(yè)的就業(yè)要求。三、特殊教育中的職業(yè)教育的