近些年，讓藝術(shù)走進(jìn)自閉癥兒童的生活成為一種新的康復(fù)訓(xùn)練輔助的活動，那么，自閉癥藝術(shù)療愈教學(xué)方法的原理是什么呢？
長期以來，歐美許多心理治療機(jī)構(gòu)都能見到用藝術(shù)手段輔助心理治療的方式，被西方心理學(xué)家稱為“藝術(shù)治療”，而被應(yīng)用于自閉癥輔助治療，還是近些年的事情。
藝術(shù)治療的奠基人是美國精神病醫(yī)生南姆伯格，作為弗洛伊德與榮格的追隨者，她于1915年創(chuàng)立了沃爾登學(xué)校，將藝術(shù)融入心理治療。20世紀(jì)50年代，伊迪絲·克雷默提出，藝術(shù)治療是一種輔助性的心理治療。在她和一些藝術(shù)家的推動下，藝術(shù)治療逐漸發(fā)展起來。1966年，美國成立了專門的藝術(shù)治療組織——藝術(shù)治療協(xié)會，從此，藝術(shù)治療作為一種心理療法的地位得到承認(rèn)。
目前，藝術(shù)療愈教學(xué)方法在國外被廣泛應(yīng)用于教育與心理治療領(lǐng)域。無論是對于自閉癥患者、抑郁癥患者、輕罪犯人還是普通人，藝術(shù)都因其特有的療愈功效而受到歡迎。他們認(rèn)為，藝術(shù)活動為自閉癥兒童的能力發(fā)展提供了一個載體。自閉癥兒童如果生活單調(diào)，他的能力就沒有表現(xiàn)的機(jī)會。當(dāng)家長和老師帶這些孩子去參與繪畫、音樂、陶藝等藝術(shù)活動，讓他們做一些手工，接觸不同的材料，他們的能力才有機(jī)會發(fā)展，藝術(shù)活動為他們的能力施展提供了一個應(yīng)用性場景。
藝術(shù)療愈教學(xué)方法的最終導(dǎo)向與康復(fù)訓(xùn)練一樣，都是為了幫助自閉癥兒童提升生活能力，回歸學(xué)校和社會。自閉癥兒童并不是沒有融入集體的能力和愿望，但我國的融合幼兒園數(shù)量有限，缺乏特教老師為自閉癥兒童提供支持。自閉癥康復(fù)機(jī)構(gòu)組織一些小型親子游樂會、兒童嘉年華、繪畫藝術(shù)創(chuàng)作之類的藝術(shù)療愈活動，可以給他們提供融合機(jī)會。
對自閉癥兒童進(jìn)行繪畫藝術(shù)療愈研究的四個目的 1、在自閉癥兒童中使用繪畫技術(shù)，有助于自閉癥兒童穩(wěn)定情緒和抒發(fā)情感。 2、通過團(tuán)體輔導(dǎo)改善自閉癥兒童的社會技巧和社會適應(yīng)性，建立社會意識和責(zé)任感。 3、通過繪畫創(chuàng)作過程促進(jìn)自閉癥兒童語言發(fā)展、認(rèn)知能力改善。 4、通過繪畫藝術(shù)治療可以提高自閉癥兒童自我認(rèn)識能力，激發(fā)創(chuàng)造力和想象力。 對自閉癥兒童進(jìn)行繪畫藝術(shù)療愈的設(shè)計方案
第一階段包括：涂鴉畫、顏色和形狀、吹墨畫和手指畫。 要求兒童信手涂鴉。鼓勵他們體驗繪畫的樂趣，要求自閉癥兒童主動檢查畫中的項目或符號象征，并且用它們將整個畫面與自己的思想和情感聯(lián)系起來。 要求自閉癥兒童先畫直線，在掌握的基礎(chǔ)上畫形狀，用各種顏色畫形狀，由易到難、循序漸進(jìn)地培養(yǎng)自閉癥兒童的注意力調(diào)節(jié)、問題解決和自我表達(dá)。 引導(dǎo)自閉癥兒童將水彩顏料涂抹在水彩紙上，直接用嘴或吸管進(jìn)行任意吹顏料，觀察畫面效果。 引導(dǎo)自閉癥兒童用手指沾不同的顏色在繪圖紙上涂抹，分別嘗試用手掌和手指涂抹的效果，或用手掌涂抹再用手指進(jìn)行點綴，使畫面更豐富，培養(yǎng)作畫興趣。 第一階段的設(shè)計目的：通過繪畫藝術(shù)療愈活動促進(jìn)認(rèn)知能力的改善 通過繪畫藝術(shù)治療，引導(dǎo)自閉癥兒童將被動認(rèn)識轉(zhuǎn)化為主動認(rèn)識，獲取豐富的感知覺經(jīng)驗。熟悉不同材料的質(zhì)感并運用，鼓勵他們繪畫、泥塑等活動促進(jìn)感知覺能力的發(fā)展;擴(kuò)大感知覺的范圍;通過運用這些材料讓自閉癥兒童記住這些感知內(nèi)容。有意識地讓自閉癥兒童憑借各種感知覺器官的協(xié)調(diào)獲取信息，進(jìn)而反饋成對形狀、顏色、大小的把握，促進(jìn)認(rèn)知的發(fā)展。 第二階段：探索階段 包括：畫母親、畫房子、生日卡壁畫和臉譜拼貼。 要求自閉癥兒童畫出自己的母親，引導(dǎo)自閉癥兒童觀察自己的母親并且說出母親的特點。培養(yǎng)觀察力和想象力，促進(jìn)與母親的情感交流。 引導(dǎo)自閉癥兒童畫房子。房子象征個人，不同房間代表不同人格或情感，主要探討情感與情緒的健康狀態(tài)。不僅讓自閉癥兒童對方位空間和透視有所認(rèn)識，訓(xùn)練自閉癥兒童有將身邊環(huán)境聯(lián)系的意識。 要求自閉癥兒童為其他成員繪制一幅生日卡并贈送，逐步培養(yǎng)團(tuán)體意識和社會責(zé)任感。 要求自閉癥兒童先在卡紙上畫一個橢圓形的人臉，然后從報紙上剪下五官拼貼到橢圓形上。通過剪貼鞏固對方位的認(rèn)識，引導(dǎo)自閉癥兒童將五官放到正確的位置上，自己完成獲得成就感。雜志拼貼提供結(jié)構(gòu)和相對不具有威脅的活動。 第二階段設(shè)計目的：通過繪畫藝術(shù)治療促進(jìn)情感的健康發(fā)展 對于自閉癥兒童而言，繪畫作品是他們表達(dá)自己情感體驗與生活經(jīng)歷的最直接途徑。 自閉癥兒童可以借助符號、線條、色彩、以物代物等方式來表達(dá)自己的情緒、意愿等。對于情緒紊亂沖動的自閉癥兒童我們可以通過撕紙、涂鴉等進(jìn)行發(fā)泄，漸漸整合情緒。借助繪畫作品更好地了解自閉癥兒童的內(nèi)心世界，通過仔細(xì)觀察與分析作品，與他們更好的進(jìn)行非語言溝通，促進(jìn)情感的健康發(fā)展。 第三階段：發(fā)展階段 包括：綿紙拼貼、團(tuán)體立體模型、表達(dá)情感、雪雕、創(chuàng)作集體餐宴和泥塑。 鼓勵他們在綿紙上隨意撕或剪然后粘貼，設(shè)計風(fēng)格不限。通過體驗不同的材料，培養(yǎng)自閉癥兒童的觀察能力和創(chuàng)造力，激發(fā)對新事物的興趣。 要求自閉癥兒童創(chuàng)造一個立體模型，并擬一個主題，使用不同的材料創(chuàng)作一幅真實的景象。通過團(tuán)體協(xié)作，培養(yǎng)團(tuán)體成員協(xié)調(diào)工作。培養(yǎng)創(chuàng)造思維和問題解決能力，通過合作加強(qiáng)與他人的溝通和交流，培養(yǎng)社會意識。 引導(dǎo)自閉癥兒童畫出各種情感，讓他們通過音樂表達(dá)其中一種。鼓勵他們使用樂器來表達(dá)一種情感。通過繪畫與音樂結(jié)合，給自閉癥兒童帶來更創(chuàng)造性表達(dá)的領(lǐng)域。 鼓勵團(tuán)體成員堆雪人并命名。調(diào)動積極性，激發(fā)抽象思維，有助于思想和情感的表達(dá)。在戶外活動帶來新鮮體驗，有助于培養(yǎng)社會適應(yīng)能力。本次活動是臨時性決定，效果非常好。 團(tuán)體成員確定自己喜歡的食物將其畫出來。通過團(tuán)體討論，有利于自閉癥兒童探討和解決問題的訓(xùn)練，語言表達(dá)能力的提高。自閉癥兒童積極發(fā)揮想象，與生活緊密聯(lián)系起來。 引導(dǎo)自閉癥兒童抓住感興趣的事物主要外形特征，了解泥土性質(zhì)，培養(yǎng)自閉癥兒童半立體造型的意識，提高對工具的使用和對客觀事物的認(rèn)識、概括能力，培養(yǎng)自閉癥的空間知覺能力。 第三階段設(shè)計目的：通過繪畫藝術(shù)治療培養(yǎng)創(chuàng)造力和想象力 通過引導(dǎo)自閉癥兒童觀察、如引導(dǎo)自閉癥兒童觀察顏色并列、聚散時所產(chǎn)生的變化，明暗與虛實等，讓自閉癥兒童建立一個正確的觀察方法，通過觀察將物體的形象記在腦海里。在畫畫之前再經(jīng)過回憶，然后將物體畫出來。從而促進(jìn)記憶力的發(fā)展。引導(dǎo)自閉癥兒童在物體的周圍畫上其他物體或涂抹上不同顏色等，有助于培養(yǎng)創(chuàng)造力和想象力。 第四階段：鞏固階段 包括設(shè)計包裝紙和制作禮物。 觀察水彩逐漸滲透后的效果。引導(dǎo)自閉癥兒童進(jìn)行顏色組合，隨意選擇不同的顏色，待顏色相互滲透后觀察。紙張干透后作畫，然后保存，為下一節(jié)課使用做好準(zhǔn)備。通過色彩探索認(rèn)識色彩能清楚地分辨出顏色。自己制作獲得一種成就感，促進(jìn)自尊的形成并學(xué)會保存東西。 鼓勵自閉癥兒童選擇不同的材料創(chuàng)作。將完成的作品互相欣賞，然后各自將自己的作品用之前做好的彩色紙包裝，作為禮物互相贈送。最后共同欣賞貼在墻壁上的作品，回顧一起成長的過程。最后結(jié)束，自閉癥兒童會出現(xiàn)焦慮、沮喪，通過互贈禮物作為情感寄托。回顧成長軌跡，讓自閉癥兒童看到自己的成長進(jìn)步，心里有一種成就感和喜悅。 第四階段設(shè)計目的：通過繪畫藝術(shù)治療培養(yǎng)社會意識，提高社會適應(yīng)能力 讓自閉癥兒童的關(guān)注他人或團(tuán)體，引導(dǎo)自閉癥兒童進(jìn)行細(xì)致觀察他人的樣子、行為等，繪畫主題從描繪自己擴(kuò)展到描繪周圍的人或事，使自閉癥兒童逐漸融入到團(tuán)體中去，感受團(tuán)體的協(xié)作能力和凝聚力，逐步培養(yǎng)社會意識，提高社會適應(yīng)能力。 通過團(tuán)體繪畫藝術(shù)治療，促進(jìn)自閉癥兒童之間的互動，培養(yǎng)人際交往能力，有助于形成和發(fā)展健康的個性心理品質(zhì)。
在藝術(shù)療愈階段性活動結(jié)束后，對參加的自閉癥兒童行為檢查量表（ABC）和兒童自閉癥評定量表（CARS）測量，由家長或老師填寫，獲得測量數(shù)據(jù)。
小提醒：自閉癥兒童在進(jìn)行藝術(shù)療愈前，一般是要通過熱身運動，讓自閉癥兒童有機(jī)會熟悉繪畫藝術(shù)療愈活動，激發(fā)興趣。幫助降低兒童對繪畫的藝術(shù)療愈的敏感性體驗，而且讓自閉癥兒童放松下來，能全身心投入到繪畫活動中去，盡可能地表達(dá)自己的想法以及感受。
