重要性
游戲是孩子的天性,但是孤獨(dú)癥孩子游戲技能卻比較差,他們較少與人互動(dòng)、或者游戲動(dòng)作緩慢、不靈活,或者游戲方式單一、怪異。而游戲?qū)⒆拥陌l(fā)展又起著至關(guān)重要的作用。
游戲能提高自閉癥兒童的參與能力、專注力、動(dòng)作能力、感知覺(jué)、模仿能力、認(rèn)知能力、理解能力、增進(jìn)自閉癥孩子的情感,改善情緒和行為問(wèn)題。
獨(dú)立游戲能力,很大程度上被定義為兒童能夠在特定時(shí)間段內(nèi)集中注意力的能力。兒童的獨(dú)立性很大程度上取決于動(dòng)機(jī)以及對(duì)游戲方式的理解。因此,采用既有趣又富有意義的玩具和活動(dòng),將增強(qiáng)兒童的獨(dú)立能力。
活動(dòng)介紹
下面介紹八類有助于孩子形成獨(dú)立游戲技能的活動(dòng):
1.探索性玩具和活動(dòng)(沙盒、因果效應(yīng)的玩具)。
2.肢體活動(dòng)類玩具和活動(dòng)(自行車、操場(chǎng)上的各類活動(dòng))。
3.操作類玩具(拼圖、釘板游戲)。
4.建構(gòu)類玩具(積木、火車軌道玩具)。
5.藝術(shù)類活動(dòng)(繪畫、橡皮泥)。
6.讀寫類活動(dòng)(書本、電腦)。
7.音樂(lè)類活動(dòng)(唱歌、樂(lè)器)。
8.社會(huì)交往戲劇活動(dòng)(裝扮表演、木偶戲)。
如果小朋友喜歡拼圖,就引入其他的操作類活動(dòng);如果小朋友喜歡玩操場(chǎng)上的活動(dòng)器材,就引入其他的體育類活動(dòng)(例如拋接球、跳繩等);如果小朋友的興趣面比較窄,就要分析兒童偏好的活動(dòng)具有什么特性,從而引入能夠產(chǎn)生同樣視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)和運(yùn)動(dòng)反饋的游戲。
1.不喜歡玩玩具
遇到這種情況,我們建議家長(zhǎng)先從感官游戲開(kāi)始,以體驗(yàn)樂(lè)趣作為出發(fā)點(diǎn),讓孩子感受游戲的快樂(lè)。
絕大多數(shù)孩子是喜歡感官游戲的,能較容易地讓孩子的狀態(tài)得到調(diào)整,因?yàn)樗恍枰⒆幼鎏嗍虑椋ū热缇?xì)地操作什么、思考什么)。因此,孩子們往往會(huì)比較樂(lè)意在感官游戲過(guò)程中主動(dòng)和我們產(chǎn)生互動(dòng)。
這也需要我們能準(zhǔn)確地找到孩子開(kāi)心的點(diǎn),比如撓癢癢,你撓他他就很開(kāi)心。但是每個(gè)孩子情況都不一樣,除了大家熟知的撓癢癢、舉高高、吹泡泡、躲貓貓等,還有沒(méi)有別的感官游戲可以試試呢?
01. 什么是感官游戲?
感官游戲是調(diào)動(dòng)孩子視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)的游戲。
02. 感官游戲舉例
拍氣球:
將氣球拋到空中,和孩子一起拍打氣球不讓它落下。
脫襪子:
家長(zhǎng)和孩子互相去脫對(duì)方的襪子,看誰(shuí)先成功脫下對(duì)方的襪子。
黏土藏寶:
將孩子感興趣的玩具藏到黏土里,搓成一團(tuán)至看不出來(lái),引導(dǎo)孩子從黏土中找出“寶藏”。
踩泡泡紙:
將泡泡紙鋪在地上,讓孩子在上面走,感受腳把泡泡踩破的感覺(jué)。也可以把泡泡紙像穿鞋一樣包裹在孩子腳上,和孩子一起跳著踩破泡泡。
2.只能玩一會(huì)
還有一種情況:孩子倒是也可以玩玩具,但基本上就是玩一會(huì)兒就不玩了。
這就對(duì)我們家長(zhǎng)的要求比較高了,我們得做“百變父母”,慢慢變化玩法,我們不斷嘗試新的玩法,就能逐漸摸索到孩子的興趣點(diǎn)。可能某天、某個(gè)瞬間,突然有某種玩法讓孩子興致高漲,那我們就成功地把握住了這個(gè)點(diǎn),讓孩子把注意力維持在活動(dòng)里。
如果孩子總是看到那個(gè)就丟掉這個(gè),不停地在換玩具,我們也不必去和孩子講大道理,想要讓他懂得“專注的力量”,我們可以把他丟掉的玩具撿起來(lái),再一起全部塞給他,讓他從頭開(kāi)始。
#游戲中的結(jié)構(gòu)化
1
設(shè)定期望孩子玩的時(shí)間,明確玩具物品是哪些、在哪玩、和誰(shuí)玩
2
設(shè)定游戲中想要達(dá)成的目標(biāo),如認(rèn)識(shí)某個(gè)顏色、鍛煉精細(xì)運(yùn)動(dòng)等
3
分解游戲任務(wù),任務(wù)從易到難,每個(gè)任務(wù)都可以單獨(dú)成為游戲
4
設(shè)計(jì)活動(dòng)流程,怎么開(kāi)始,怎么推進(jìn)、怎么結(jié)束
5
選擇合適的強(qiáng)化物,每當(dāng)孩子完成一項(xiàng)任務(wù)后,對(duì)他進(jìn)行有效的獎(jiǎng)勵(lì)
3.想玩但不會(huì)玩
孩子不會(huì)玩玩具,可能有以下幾個(gè)原因
認(rèn)知局限
孩子的認(rèn)知理解能力不夠,對(duì)呈現(xiàn)給他的物品沒(méi)有什么概念,也不懂得如何操作。
我們需要為他安排一些相應(yīng)的訓(xùn)練內(nèi)容,或者運(yùn)用一些輔助去示范引導(dǎo)他,提升孩子對(duì)物品的認(rèn)知和操作能力。
經(jīng)驗(yàn)局限
孩子生活經(jīng)歷不夠,不知道面前這個(gè)玩具是什么、能做什么。
我們需要豐富孩子的生活經(jīng)歷,從實(shí)際體驗(yàn)中培養(yǎng)他的想象力。
其實(shí)很多游戲和我們?nèi)粘I钋榫笆怯泻艽箨P(guān)聯(lián)的。尤其是一些假想類的,比如過(guò)生日游戲(怎么吹蠟燭、切蛋糕、分蛋糕等),比如廚房類游戲(怎么切菜、炒菜、加佐料、洗碗等)。孩子會(huì)把在生活中看到的、感受到的這些場(chǎng)景,貫穿到游戲中。
有些孩子隨著成長(zhǎng),想象力會(huì)越來(lái)越好。他可能喜歡在假想游戲中當(dāng)護(hù)士,去給別人打針;可能喜歡當(dāng)老師,讓別人當(dāng)學(xué)生,他來(lái)上課。這些都與孩子平時(shí)的生活密切相關(guān)。
運(yùn)動(dòng)局限
有可能孩子的大小肌肉能力較弱,靈活性和力度不夠,他沒(méi)法很好地把玩具拿起來(lái)、疊著放、穿過(guò)去等等。
那我們?cè)谌粘I钪、課程中,就要有意識(shí)地去鍛煉孩子的“動(dòng)手”能力,讓他的肌肉得到更好的培養(yǎng)。當(dāng)孩子能力發(fā)展,能夠輕松地操作玩具時(shí),他或許就會(huì)愛(ài)玩了。
缺乏模仿能力
典型發(fā)育的孩子會(huì)觀察別人玩玩具的方式并模仿。例如,一個(gè)典型發(fā)育的孩子在第一次玩積木的時(shí)候可能會(huì)把積木排好,但一旦他看到別人是用積木搭疊或拼砌,他們就會(huì)模仿這種行為。
孤獨(dú)癥的孩子甚至可能根本不會(huì)注意到其他人在玩積木。因此,他們不太可能觀察別人的行為并模仿別人的行為。
#玩具盒子
我們可以給孩子準(zhǔn)備幾個(gè)玩具大盒子,給每個(gè)盒子設(shè)定一個(gè)主題,比如廚房、車子、動(dòng)物、植物等,并準(zhǔn)備相關(guān)的玩具物件。
一開(kāi)始每個(gè)盒子里玩具的數(shù)量不要多,后期再慢慢增加就行。家長(zhǎng)根據(jù)盒子的主題和孩子的能力水平,來(lái)和孩子進(jìn)行游戲,可以是模仿、情景劇等。
4.不和小朋友玩
首先,我們?cè)诩依镄枰獱I(yíng)造一個(gè)非常融洽愉快的環(huán)境,先讓孩子跟家長(zhǎng)們能夠玩起來(lái),建立較好的互動(dòng)與溝通,然后才能把游戲遷移到小朋友和小朋友之間。剛開(kāi)始的時(shí)候,可能還是需要比孩子大一點(diǎn)點(diǎn)的小伙伴,能夠一定程度上遷就他,讓他在大哥哥大姐姐的帶領(lǐng)下去玩。待適應(yīng)后再慢慢地過(guò)渡到同齡的孩子中去。
家長(zhǎng)要幫助孩子創(chuàng)造一些交往機(jī)會(huì)。有些孩子不太適應(yīng)嘈雜環(huán)境、擁擠環(huán)境,他本來(lái)一看到這種環(huán)境,內(nèi)心就已經(jīng)很抗拒、焦慮,這時(shí)就更難引導(dǎo)一塊兒玩了。家長(zhǎng)可以循序漸進(jìn),從接觸1-2個(gè)小朋友開(kāi)始,人不會(huì)太多太吵,孩子不會(huì)過(guò)于緊張;再慢慢增加到3-5個(gè),引導(dǎo)孩子們一起玩;最后過(guò)渡到很多人,比如公園、廣場(chǎng)這種完全開(kāi)放性的環(huán)境。
5.不參與集體游戲
這個(gè)與孩子的整體能力水平有關(guān)。我們可以想一想,孩子是否具備認(rèn)識(shí)游戲規(guī)則的認(rèn)知能力(在玩什么、和誰(shuí)玩、目標(biāo)是什么、怎么玩等),這影響孩子參與的積極度。
我們先要?jiǎng)?chuàng)造開(kāi)心、輕松的小團(tuán)體氛圍,先吸引孩子參與進(jìn)來(lái),并適當(dāng)調(diào)整游戲規(guī)則,從符合孩子能力的難度開(kāi)始,再慢慢增加難度。
如果孩子在幼兒園里無(wú)法參與集體游戲,建議家長(zhǎng)和老師積極溝通,知道幼兒園在玩什么,在家里能和孩子先有演練,幫助孩子去做準(zhǔn)備。
孤獨(dú)癥孩子的游戲方式可能看起來(lái)與其他的孩子不一樣。如果在游戲過(guò)程中無(wú)法與孤獨(dú)癥孩子進(jìn)行互動(dòng)交流,可能會(huì)令人失望。但是,每個(gè)孩子的發(fā)展速度都是不一樣的。
有很多治療方法可以幫助孤獨(dú)癥孩子在與他人一起游戲時(shí)取得進(jìn)步。如果家長(zhǎng)們有懷疑和疑問(wèn),可以盡早聯(lián)系我們,貝兒康兒童關(guān)愛(ài)中心堅(jiān)持早發(fā)現(xiàn)、早診斷、早干預(yù)的科學(xué)康復(fù)理念,堅(jiān)持“擔(dān)當(dāng)、專業(yè)、奉獻(xiàn)、陪伴、創(chuàng)新”的人文精神,將幸福的陽(yáng)光帶入失能兒童的心靈,讓他們?cè)诩彝ズ蜕鐣?huì)的溫暖中健康成長(zhǎng)!
“人生兩件寶,雙手和大腦,一切靠勞動(dòng),生活才美好!边@是我國(guó)著名教育家陶行知對(duì)勞動(dòng)的解說(shuō)。
今天,櫸之鄉(xiāng)再給您分享6個(gè)和家務(wù)有關(guān)的互動(dòng)小游戲,讓自閉癥孩子在游戲中一起幫忙做家務(wù)吧!
疊疊樂(lè)
水分大轉(zhuǎn)移
即學(xué)會(huì)擰抹布。準(zhǔn)備兩塊吸水性好的抹布,孩子一塊,老師一塊。再準(zhǔn)備兩個(gè)裝滿水的盆、兩個(gè)空盆,就可以開(kāi)始游戲啦。
地板大清潔
拿起剛剛擰干的抹布,家長(zhǎng)先給孩子示范如何使用抹布擦地板,讓孩子先模仿。教會(huì)孩子動(dòng)作的要領(lǐng),孩子熟悉以后,可以在清潔區(qū)域內(nèi)設(shè)置起點(diǎn)和終點(diǎn)。
拿起剛剛擰干的抹布,家長(zhǎng)先給孩子示范如何使用抹布擦地板,讓孩子先模仿。教會(huì)孩子動(dòng)作的要領(lǐng),孩子熟悉以后,可以在清潔區(qū)域內(nèi)設(shè)置起點(diǎn)和終點(diǎn)。
還原真我
學(xué)會(huì)了使用抹布以后,別總讓孩子擦地板,時(shí)間長(zhǎng)了也會(huì)厭倦的,給抹布找些其他用途吧。我們?cè)谙茨樝丛璧臅r(shí)候,很容易把洗手間的鏡子弄臟,常常留下難看的水漬,我們可以讓孩子幫忙擦鏡子!
這個(gè)游戲不僅讓孩子復(fù)習(xí)了“認(rèn)識(shí)五官”,還鍛煉了認(rèn)知能力,順便也把鏡子擦干凈了!
過(guò)家家
自理,其實(shí)是指一切孩子在生活中能照料自己的行為。除了基本的生存需求外,還包括整理自己的物品,自己洗衣做飯等家居處理甚至使用社區(qū)的功能,這些能力常常被家長(zhǎng)忽視。